Темп созревания.

Рассмотренные критерии представляли собой качественный аспект развития ребенка, количественной характеристикой развития является понятие темпа развития. Темп характеризует интенсивность процессов возрас­тного развития ЦНС и других систем организма на отдельных отрезках онтогенеза. По некоторым представлениям темп возрас­тных преобразований изменяется в ходе развития, и ребенок переживает периоды ускорения и замедления биологического созрева­ния.

Наличие критериев для оценки зрелости организма ребенка на каждом возрастном этапе позволя­ет говорить о существовании возрастной нормы. Типичный для каждого этапа онтогенеза уровень развития функций организма определяет средние нормативные показатели, а стандартные от­клонения — их диапазон. Отклонения от средних показателей связаны с индивидуальными различиями в уровне зрелости этих систем. Таким образом, норму можно рассматривать как диапазон колебаний, как конкретную исторически обусловленную систему показателей данной популя­ции, в пределах которой существует многообразие индивидуаль­ных вариантов развития.

Наряду с индивидуальными чрезвычайно выражены половые раз­личия в темпах созревания: у девочек созревание идет быстрее, соответственно этому имеют место половые различия по целому ряду показателей, свидетельствующие о более раннем наступлении зрело­сти у девочек.

Значительные индивидуальные колебания в темпах роста и развития дали основания для введения такого понятия, как биологический возраст. Нередко нужно объединять детей не по календарному (паспортному) возрасту, а с уче­том реально существующих различий в их развитии. У большинства детей биологический и календарный возраст совпадают. Однако неред­ко встречаются дети, у которых биологический возраст опережает ка­лендарный или отстает от него.

Основными критериями биологического возраста считаются: 1) зрелость, оцениваемая по срокам прорезывания молочных и посто­янных зубов; 2) скелетная зрелость (порядок и сроки окостенения скелета); 3) зрелость, оцениваемая по срокам наступления вторич­ных половых признаков. Оценка биологического возраста проводится путем сопоставления соответствующих показателей развития обследуемого ребенка со стандартами, характерными для данной возрастной, половой и этни­ческой группы.

Отклонения индивидуального развития сводятся к двум основным типам: акселерации и ретардации развития. Акселерация представляет ускорение физического разви­тия и формирования функциональных систем организма детей и подростков. Различают два вида акселерации — эпохальную и внутригрупповую. Первая определяется как явление, присущее всем де­тям и подросткам в сравнении с предшествующими поколениями. Эпохальная акселерация была заметным явлением в 60—70-е годы XX века. В 80-е годы процесс стабилизировался, а с начала 90-х появились признаки противоположного явления — децелерации раз­вития, т. е. широко наблюдаемого замедления процессов физическо­го созревания детей и подростков. Причины этих явлений (массовой акселерации и децелерации) до конца не изучены.

Внутригрупповая, или индивидуальная, акселерация рассматрива­ется как ускоренное развитие отдельных детей и подростков в опре­деленных возрастных группах. Число таких детей колеблется в пре­делах от 13% до 20% в разных возрастах.

Ретардация развития возникает при задержке физического разви­тия и формирования функциональных систем организма детей и подростков. Число ретардированных детей внутри разных возраст­ных групп составляет в среднем 13%—20%. Ретардация развития может проявляться в разных сферах и иметь разную степень откло­нения от статистической нормы. Необходимо различать ретардацию физического развития и задержку психического развития. Первая может существовать независимо от второй и нередко представляет собой вариант развития в пределах нормы. Описано, например, конституциональное замедление развития, обусловленное факторами наследственности и проявляющееся в отставании всего развития, в том числе полового созревания, на 2—3 года. В конечном итоге эти дети проходят все стадии развития и достигают зрелости, но только с опозданием.

В связи с этим существует особая задача отделить замедленное развитие и созревание как вариант нормы от задержки развития, обусловленной патологическими процессами. Последнее особенно важно учитывать при определении школьной зрелости и готовности к обучению.

Таким образом, от 26% до 40% детей имеют динамику биологи­ческого созревания, отклоняющуюся от средних нормативных данных. По-видимому, можно утверждать, что каждому человеку присущ собственный темп индивидуального развития. Дети, имеющие одинаковый календарный возраст, могут реально находиться на разных этапах возрастного развития.