Развитие мышления подростка и образование понятий

Отрицание существенных изменений, происходящих в интеллектуальном развитии подростка, неизбежно приводит к признанию простого роста интеллекта в годы созревания и его большей независимости от чувственного материала.

Ш. Бюлер, О. Кро:

само мышление в этот период не имеет существенного и определяющего значения для процессов развития подростка в целом

НО: нельзя сводить развитие подростков к эмоциональным изменениям и «откидывать» интеллектуальное.

Рубинштейн: вся разница между мышлением ребенка и подростка сводится к тому, что те же самые формы мышления заполняются у ребенка и подростка различным содержанием.

 

У ребенка:                                                  У подростка:

Формы мышления заполнены                    Возникает тенденция заполнять

Несущественными признаками                  их признаками существенными

Все авторы сходятся в том, что, отрицая новообразования в области интеллектуальных форм, они неизбежно должны признать полное обновление всего содержания мышления в переходном возрасте.

ПРОБЛЕМА ИССЛЕДОВАНИЙ:

Исследователи говорят о кардинальных изменениях в содержании мышления в подростковом возрасте, но отрицают всякий сдвиг  в развитии интеллектуальных операций.

Л. С. Выготский:

В подростковом возрасте ребенок впервые овладевает процессов образования понятий – это центральное изменение всего переходного возраста.

Разрешается проблема соотношения форм и содержания мышления, т.к. есть определенное содержание мыслей, которые могут быть адекватно поняты, усвоены, восприняты только в определенных формах интеллектуальной деятельности.

Мышление подростка переходит от конкретного к понятийному.

 

Следствия:

• Содержание мышления обновляется и перестраивается
• Содержание и форма находятся во взаимной обусловленности
• Мышление подростка интериоризируется
• Появляются новые формы деятельности, формы мышления
• Раскрывается мир объективного общественного сознания
• Возрастает активность участия в культурно – общественной жизни
• Подростки требуют доказательств
• Появляется тяга к  искусству
• Тенденция к понимаю других, себя, окружающего мира
• Переход к более абстрактному мышлению, но полностью оно не сформировано, т.к. подросток еще недостаточно осознает собственные мыслительные операции и не может в полной мере овладеть ими