Теории и проблемы исследования детской игры в зарубежных концепциях

Дж. Селли:                  особенности ролевой игры

Преобразование ребенком                     Глубокая поглощенность

себя и окружающих предметов                 созданием вымысла и жизнью в нем

В. Штерн: ребенок, переходя в мир фантазий, живя в нем, пытается «убежать» от препятствий, с которыми он сталкивается в реальном мире, т.к. еще не способен их преодолеть.

З.Фрейд:

• В основе существования всего живого лежит биологическая предопределенность главных влечений:

ü Влечение к смерти       тенденция к «самовоспроизведению»

ü Влечение к жизни       тенденция к самосохранению, самоутверждению

• Общество и человек являются антагонистами

Игра, по З. Фрейду может использоваться:

o   Как прожективная диагностическая методика (т.к. в игре представлены вытесненные желания)

o   Как терапевтическое средство

К.Левин и С. Слиозберг:

Жизненное пространство личности

Слои различной                                       ирреальные слои

степени реальности                                (мир фантазий и снов)

                          

переход осуществляется

через замещение

Ж. Пиаже: уделяет большое внимание изучению символической игры. Возникновение символа (подражание и использование одного предмета вместо другого) рождается внутри совместной деятельности ребенка с взрослым.  Пиаже исключает из игры все, так называемы, функциональные игры первых месяцев жизни с собственным телом.

 

ИТОГ:

• Во всех теориях ребенок рассматривается изолированно от общества, в котором он живет
• Отношения ребенка с взрослым не имеют прямой связи с психическим развитием, что неверно
• Не учтено, что способ действий с предметом может быть освоен ребенком только через образец