Детская и генетическая психология. Предмет, объект и методы исследования.

Предмет и задачи детской (возрастной психологии). Ее практическое и теоретическое значение.

Понятие «рост» и «развитие».

Законы психического развития.

Значение кросскультурных исследований для решения задач детской психологии.

Историческое происхождение развернутой формы игровой деятельности.

Биогенетический закон в психологии.

Теория «трех ступеней» детского развития.

Теория двух факторов детского развития.

Л.С. Выготский о структурном подходе к исследованию психического развития в теории К. Коффки.

Понятие условий, источников и движущих сил психического развития в классической и неклассической психологии.

Структура и динамика личности в классическом психоанализе.

Проблема периодизации психического развития в классическом психоанализе.

Понятие социализации в психоанализе. А. Фрейд.

Защитные механизмы личности.

Стадии психосоциального развития личности. Э. Эриксон.

Основные понятия эпигенетической теории Э. Эриксона.

Ритуалы и их значение в концепции Э. Эриксона.

Влияние дефицита общения на психическое развитие ребенка.

Классические факторы развития и их анализ в концепции Ж. Пиаже.

Факторы развития в концепции Ж. Пиаже.

Понятие социализации в теории Ж. Пиаже.

Факты Ж. Пиаже и их интерпретации.

Интуитивное (дооперациональное) мышление в концепции Ж. Пиаже.

Сенсомоторный интеллект. Критерии интеллекта.

Понятие эгоцентризма и эгоцентрической речи.

Ж. Пиаже. «Комментарии к критическим замечания» Л.С. Выготского.

Проблема «обучение и развитие» в работах Ж. Пиаже и его последователей.

Роль среды в развитии ребенка и проблема детско-родительских отношений в американской психологии развития.

Теории социального научения: первое поколение (Н.Миллер, Дж. Доллард, Р. Сирс).

Теории социального научения: второе поколение исследователей (А.Бандура, Дж. Гервиц).

Эволюция теории социального научения.

Л.С. Выготский. «Проблема речи и мышления в учении Ж. Пиаже».

Этапы развития обобщений у ребенка (Л.С. Выготский и Ж. Пиаже).

Критерии психического развития (Х. Вернер, Л.С. Выготский, И.П. Павлов, Б.Скиннер, А. Бандура)

Закон развития высших психических функций.

Проблема связи исторического и индивидуального развития.

Переживание как единица анализа развития личности.

Проблема сензитивных периодов развития.

Понятие «зона ближайшего развития».

Л.С. Выготский. «Обучение и развитие в дошкольном возрасте».

Понятие «ведущая деятельность».

Л.С. Выготский. «Проблема обучения и умственного развития в школьном возрасте».

А.Н. Леонтьев. «К теории развития психики ребенка».

Д.Б. Эльконин. «К проблеме периодизации психического развития в детском возрасте».

Закон периодичности в психическом развитии ребенка (Д.Б. Эльконин).

А.В. Запорожец. «Основные проблемы онтогенеза психики.

Проблема обучения и психического развития в отечественной психологии.

Формы и функции подражания в детском возрасте.

Процессы когнитивной ассимиляции в детском возрасте.

Теория детской игры (К. Гроос, З. Фрейд, Ж. Пиаже, Л.С. Выготский, Д.Б. Эльконин).

П.Я. Гальперин. «Метод срезов» и метод поэтапного формирования в исследовании детского мышления».

Метод поэтапно-планомерного формирования умственных действия (П.Я. Гальперин).

Основные закономерности развития ребенка раннего возраста.

Кризис первого года жизни.

Общая характеристика подросткового возраста.

Проблема предметной деятельности и ее развития в раннем возрасте.

Характеристика игры как ведущей деятельности ребенка дошкольного возраста.

Символико-моделирующие виды деятельности в дошкольном возрасте и их значение для психического развития ребенка.